UNA MIRADA SOCIOCULTURAL AL APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC’s

Una de las características más importantes de una actividad es que no está determinada, o ni siquiera fuertemente limitada, por el contexto físico o perceptivo donde actúan los seres humanos. Más bien son el participante o los participantes quienes imponen al contexto una interpretación o creación sociocultural (Wertsch, 1985, pág. 203). Citado por Daniels (2003).

De esta manera, son los seres humanos los que crean su propia historia y transcienden en el tiempo a través del conocimiento, con actividades  de apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de manera histórica por los mismos miembros de la comunidad de práctica a la que pertenecen. Tales actividades hoy día se encuentran mediadas por la tecnología digital de vanguardia que nos sorprende a diario.

Esta tecnología digital se enmarca en el campo educativo con las marcadas experiencias significativas que brindan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en los ambientes de aprendizaje que están altamente demostradas, en especial por el nivel de motivación que muestran los estudiantes, al poder participar activamente de su proceso formador. Un ejemplo eficaz de lo dicho se corrobora, con el caso de la radio en internet como medio instruccional que ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje muy interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, con la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación. Burgos (2007). Se debe anotar también, las bondades que éste medio puede brindar, tales como: Flexibilidad de tiempo y espacio, amplía las oportunidades educativas y la facilidad y aceptación natural del medio por parte de los estudiantes.

 De otra parte, se pueden complementar algunos de éstos recursos digitales como en el caso del audio con el video en internet, que facilitan notoriamente la didáctica de las ciencias; esto debido a una experiencia significativa de una clase bien planificada, que se puede grabar y difundir a todos los estudiantes a través de la red y en éste sentido el docente puede tomar el rol de estudiante observándose y retroalimentando la misma actividad.

Todo lo anterior trasciende a las fronteras socioculturales y de interacción del ser humano, y es aquí donde el uso de las redes sociales juegan un papel fundamental. Las redes sociales son sitios digitales que con la ayuda de Internet  han logrado entrar en la vida de las personas, el manejo de información y la gran capacidad de almacenamiento y comunicación han hecho de las redes sociales sitios de gran interés, tanto para entretenimiento como para negocios, marketing, noticias, etc. Actualmente hablar de Facebook es hacer mención de un enorme sitio para plasmar, realizar y comunicar información propia con fines distintos y variados, como comunidades y en el caso específico de la educación, comunidades de estudio.

Con todas estas herramientas digitales, plasmar una actividad pedagógica pensada en transformar la conciencia de los estudiantes hacia la apropiación del conocimiento de una manera eficaz, es el reto mayor del docente. Los teóricos de la actividad intentan analizar el desarrollo de la conciencia dentro de estos contextos de actividad social práctica. Hacen hincapié en los impactos psicológicos de la actividad organizada y en las condiciones y los sistemas sociales que se producen mediante esta actividad. Daniels (2003). Por tal motivo, los impactos psicológicos de una actividad bien organizada sobre el grupo de estudiantes (comunidad de práctica), lograrán además de los objetivos de aprendizaje, un ambiente de aprendizaje adecuado donde la motivación y gusto por el conocimiento sobresalen.

 Así las cosas, los ambientes de aprendizaje no están circunscritos al aula de clase o laboratorio; sino más bien que se extralimita a la interacción de los recursos técnicos y humanos con el fin de obtener una educación más efectiva. De esta manera, el aprendizaje toma un dinamismo en cuanto a variedad de formas en que se puede concebir y a la diversidad de lugares donde se desarrolla; en cierta forma: Aprendizaje móvil.


Referencias

Daniels, H (2003).”Tendencias actuales en la teoría sociocultural y
de la actividad”. Paidos (pag. 103-138).

López Falconi, J. E. (2010). “Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional”. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados en la conformación de redes escolares con el soporte de un portal educativo: Un enfoque de comunidades de práctica docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. Carrión-Carranza.

La radio interactiva y la tutoría virtual

Las experiencias significativas que brindan las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), en los ambientes de aprendizaje están altamente demostradas, en especial por el nivel de motivación que muestran los estudiantes. Una herramienta de dichas TIC, es el radioCHAT; pero: Para qué se usa el radioCHAT?

 La radio en internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje muy interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estímulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje, con la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación. Burgos (2007). Se debe anotar también, las bondades que éste medio puede brindar, tales como: Flexibilidad de tiempo y espacio, amplía las oportunidades educativas y la facilidad y aceptación natural del medio por parte de los estudiantes.

 Por otro lado, complementar el audio con el video en internet, facilita notoriamente la didáctica de las ciencias; esto debido a una experiencia significativa de una clase bien planificada, que se puede grabar y difundir a todos los estudiantes a través de la red y en éste sentido el docente puede tomar el rol de estudiante observándose y retroalimentando la misma actividad.

 Así las cosas, los ambientes de aprendizaje no están circunscritos al aula de clase o laboratorio; sino más bien que se extralimita a la interacción de los recursos técnicos y humanos con el fin de obtener una educación más efectiva. De esta manera, el aprendizaje toma un dinamismo en cuanto a variedad de formas en que se puede concebir y a la diversidad de lugares donde se desarrolla; en cierta forma: Aprendizaje móvil.

Twitter, en el ámbito educativo.

La tendencia cada vez más alta hacia la innovación y la creatividad, así como de comunicarnos en tiempo real y eficazmente, hacen de Twitter una de las herramientas pedagógicas más poderosas en generar diálogo y discusiones académicas entre grupos que se actualizan constantemente. Enlaces y menciones, son los mejores recursos de Twitter para que los estudiantes puedan acceder a las temáticas de su interés, logrando con el archivo de los tweets semanales, complementar el material de estudio a través de la actualidad y su aplicación en la temática de discusión.

Por tal motivo, la utilidad de Twitter en el ámbito educativo la podemos encontrar en:

- La naturaleza viral y dinámica de Twitter, anima y permite la participación en brainstorming (tormenta de ideas) lo que fomenta la innovación y la creatividad y mantiene a los procesos educativos y formativos en constante dinamismo.
- Twitter es una herramienta de contenidos, por lo que la participación activa en la micro red, fomenta la redacción de calidad y perfecciona la creación de frases de alto impacto que encaminen a nuestra red a los contenidos que queremos compartir.

Desde hace mucho tiempo la noción de cultura ha incluido una teoría general de cómo promover el desarrollo: crear un entorno artificial donde se aporten a los organismos más jóvenes condiciones óptimas para el crecimiento (Lacasa, 2002). De esta forma encontramos “mediadores” de las acciones, que las hacen posibles para luego convertirlas en productos culturales, es aquí donde aparece Twitter, como uno de los mediadores culturales por excelencia, como lo es el lenguaje, garantizando la preservación cultural local y la universal, a través del fomento de grupos o redes locales y específicas, así como de entornos generales y universales.

TECNOLOGÍA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Mi Perfil:

CÉSAR DARÍO CALDERÓN DORIA, Licenciado en Matemáticas y Física de la Universidad de Córdoba-Colombia.

Edad y Estado civíl: 39 años - Casado.

Lugar de Residencia: Montería-Córdoba-Colombia

Actividad laboral: Rector de Institución Educativa de educación básica y media.

Es muy grato para mí disponer de éste espacio de discución en aspectos que involucran el quehacer de la actividad docente, BIENVENIDOS!!!!!

LA TECNOLOGÍA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE

“DESAFÍOS”

La aparición y proliferación de toda una tecnología de punta (celulares, iPod, tablets, etc) en las manos de nuestros estudiantes, coloca de manifiesto un gran desafío en cuanto a los ambientes de aprendizaje que se deben propiciar para el manejo del conocimiento en el aula de clase.

Con frecuencia observamos jóvenes, niños y adultos en una actitud de desconexión total con el mundo circundante; pero conectados totalmente con el aparato electrónico que en el momento manipulan. Con respecto a ésta actitud, le escuchaba a mi padre la siguiente frase: “El celular acerca a los que están lejos; pero aleja a los que están cerca”, la veracidad de ella, no la puedo discutir y la dejo de análisis a cada uno de ustedes.

En la escuela, los maestros tenemos la responsabilidad social de intervenir de una manera positiva las conductas sociales que puedan tener nuestros estudiantes, con la implementación y uso de toda la tecnología que este a nuestro alcance y que pueda servir de mediadora en los procesos de aprendizaje. Para con esto lograr desarrollar en el estudiante una conciencia de que tales instrumentos tecnológicos, no son más que eso y que sirven como mediadores para una actividad específica.

Una buena planeación de las actividades de aprendizaje, enfocada desde una visión paradigmática sociocultural en el uso práctico de tales tecnologías –como el caso del celular-, puede conllevar a una actividad pedagógica en donde el uso del lenguaje, oral y escrito de forma práctica genere un ambiente de aprendizaje óptimo en el dominio de nuestra lengua. En especial notaríamos el cambio en la conducta emocional de los estudiantes, el interés y las ganas de trabajar en éste tipo de ambientes, en donde se involucran las tecnologías.

Finalmente compañeros docentes, debemos lograr que el uso de todos estos instrumentos tecnológicos, pase de ser una simple habilidad descontextualizada que desarrollan nuestros estudiantes, a una práctica contextualizada mediada por la escuela en donde se premie los procesos de recontextualización y razonamiento analítico. No podemos olvidarnos de actualizarnos con todas estas tecnologías.